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肖翊：我们的科创课程围绕人工智能和机器人方向做了很多努力，小学与初中阶段，我们开设多门 AI 机器人相关课程，组织各类赛事，累计斩获近百项国家级奖项。进入高中，我们带领学生深入探究图像识别、自动驾驶、智慧农场等人工智能的前沿应用场景。只要学生怀揣创意、潜心钻研，学校便会全力支持，助力他们的奇思妙想在校园里落地生根。

华希在科创领域的师资力量与硬件设施，均处于全国领先水平。更为关键的是，我们的科创课程绝非停留在理论科普层面，而是始终秉持 “做中学” 的理念，强调科技与现实生活的紧密结合，引导学生用技术解决实际问题。在项目推进过程中，我们注重培养学生的产品思维与工程思维，给予充分资源支持，鼓励他们将创意转化为实实在在的成果。

Q：目前学校在科创领域已取得不少亮眼成绩，能否分享一些代表性的学生竞赛成果或项目突破？其中有没有让您印象尤为深刻的案例？

肖翊：今年夏天，由高中的吴恩泽和夏睿鸿发起的“基于ROS与大语言模型的语音交互自动驾驶轮椅”项目获得了宋庆龄少年儿童发明奖人工智能赛项高中组全国金奖。这项历时两年的科创成果，缘起于同学们对校内无人车教具的浓厚兴趣。仅用一个学期，他们便攻克技术难关，不仅吃透了无人车的各项功能与原理，更成功实现卫星定位与自动驾驶功能的联动。研发途中，得知一位同学因受伤需长期使用轮椅，团队便萌生技术转化的想法 —— 将自动驾驶技术移植到校园轮椅上。为了让使用更便捷，他们进一步为轮椅加装语音交互智能助手，通过自然语言指令即可操控设备，同时兼具生活陪伴与学习辅助功能，让科创成果真正照进现实需求。

肖翊：衷心感谢学校给予我们赴云谷参与 AI 软件营教学实践的宝贵机会。云谷 X 华希 AI 科创营的亮点，在于将前沿 AI 教育理念转化为孩子们可亲手参与的创新实践项目，尤其注重在真实的创造过程中，培养学生的创造力核心素养。这不仅是一次前沿技术的学习之旅，更是一种创新教育模式的探索 —— 依托真实项目载体、资深导师引导与科学课程体系，帮助孩子们构建适应 AI 时代的核心思维模式，同时锻炼他们从生活中发现问题，并借助 AI 技术赋能寻求解决方案的项目实践能力。

这段经历让我深切体会到，在 AI 时代浪潮下，师生已然站在了同一起跑线。为此，本学期我在学校智创中心与高中部发起了 AI 教学应用工作坊，组织各学段、各学科教师共同研讨：如何借助 AI 工具优化备课、创新课堂教学、制作优质课件与设计趣味课堂活动。令人欣喜的是，在校内高效课堂比赛中，不少教师已能娴熟运用这些工具，设计出极具吸引力的课堂环节。他们精心打造 AI 教具，将知识传授融入游戏竞赛之中，让学生在潜移默化间，将知识转化为真实场景下的应用能力。如今，华希的课堂正焕发全新活力，在 AI 技术的赋能下，促进我们心中 “以学生为主体” 的理想教学形态

Q：您认为学生参与科创课程和相关实践，对个人长远发展有哪些关键益处？在教学中，您会通过哪些方式激发并保持学生对科创的兴趣？

肖翊：中小学生参与科创实践，既是国家科技兴国战略在基础教育阶段的生动落地，更对学生个人的长远发展意义深远。第一是能练出解决问题的思维，遇到事儿会拆解、想办法、试错再改进，这样的能力得到培养无论是在什么样的领域中都是需要的；第二是能磨出抗挫的韧性。科创项目中其实充满了困难和挫折，3D 打印尺寸错了、电路接错了都是常事，多折腾几次就不怕失败了，还能培养主动复盘的习惯；第三是能把跨学科知识串起来用，比如做个智能灯，得懂物理电路、数字建模，还得跟队友分工合作，综合能力能够得到显著提高。

想要激发学生对科创的兴趣，可从三个方面着手：一是选题贴近生活，从学生身边的实际问题切入，让他们真切感受到 “科创能解决自己的难题”；二是任务分层设计，基础薄弱的学生可先从外观设计等简单任务入手，能力较强的学生则挑战软硬件开发等高阶内容，以团队协作的方式推进项目，实现优势互补；三是搭建多元展示平台，在校内举办科创作品展，在校外组织学生参与各类科创赛事，让学生的作品被看见、被认可，在收获成就感的同时，激发持续探索的兴趣与动力。

Q：关于未来学校的科创课程和社团发展，您有哪些具体规划？是否会拓展新的课程方向，或是对接更多校外合作项目？

肖翊：目前，我校科创课程体系与社团正朝着系统化的方向稳步发展。在此基础上，我们开始积极探索引入校外专家资源，为科创教育注入更多活力。比如本学期的通用技术与美术跨学科教学中，我们邀请了新锐产品设计师与建筑设计大师走进校园，他们不仅结合课程进度为学生带来精彩的职业分享与交流讲座，还带领学生开展了沉浸式的工作坊实践活动。这些行业专家的到来，不仅极大拓宽了学生的视野，更巧妙地搭建起高中课堂知识与未来职业规划之间的桥梁。与此同时，专家们先进的理念与实践经验，也为教师的教学方式带来了全新启发。我们由衷期待未来能有更多领域的专家走进中小学课堂，开展形式多样的合作项目，为科创教育的发展添砖加瓦。