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作为清华大学教育学院博士研究生，陈龙斌总校长同时也是一名中学语文特级教师、正高级教师，全国优秀语文教师。深耕教育一线多年，兼具学者视野与课堂实践。

在他的教育表达里，始终贯穿着几句常和老师们共勉的理念：“每一棵树都有它的春天”、“没有爱就没有教育”、“教育就是服务”。

教育的本质，是尊重差异、以爱为底色，服务每一个独一无二的生命成长。而阅读，正是这条育人路上，滋养心智、拓宽精神边界最重要的路径。

十月，华希一年一度语文节如期而至。为期一个月的语文学科系列活动次第登场，书法赛事、戏剧展演、读书市集轮番亮相，让语文走出课本、浸润校园。

借此契机，我们特邀陈龙斌总校长，和大家聊聊中小学生阅读的底层逻辑、落地可行的阅读方法，同时为家长奉上一份兼具专业度与实用性的育人书单。

01

阅读最重要的是培养孩子哪方面的能力？AI盛行的时代，阅读还有价值吗？

阅读并非只是提升某一项单一的能力。在我看来，阅读最重要的价值，是促进孩子心智的成长与成熟；心智得到成长，会带动各项能力同步提升。

在这个AI盛行的时代，虽然信息的获得和生成手到擒来，但是阅读的价值依然不可取代。

AI可以迅速给出答案，却不能替孩子经历理解的过程；可以生成文字，却不能替孩子形成思想、体验共情、建立精神底色。举个例子，AI可以迅速告诉我们《红楼梦》讲了一个什么样的故事，却无法让我们感受到真正阅读《红楼梦》时体会到的汉语之美、人情之美、文化之美和想象力之美，想要感受这些，还是需要自己认真去阅读整本书。

阅读正是把信息转化为见识、把知识转化为智慧、把文字转化为精神力量的过程。一个在阅读中长大的孩子，更有可能在技术奔涌的时代保持定力、判断力和创造力，也更能理解人、理解社会、理解自己。

02

很多家长表示，孩子平时读书常常读完就忘，有哪些实用的阅读方法可以分享？

阅读是信息输入的过程，深度阅读，应该要伴以信息的储存和加工整理。

从我自己的实践经验和教学经验来看，最有效用的，就是在读的时候，还要“记”。

“记”是要动笔头的，这不是指纯粹、机械地去记其中内容，它包括摘记语言、语句、片段，可以直接引用也可以间接引用。

更应该包括记下自己的所思所想，可以是旁注，可以是随想，可以是附和、赞同，可以是质疑、批判，可以是几句话，也可以成篇幅，可以讨论文章本身，也可以联想发散开来。

当然，不是每读一本书都要去“记”，如果阅读并没有让你觉得有什么要“记”的，这说明这本书或文章，没有引起你思维和情感生发的内容，你的收获，不在于有所生成而在于量的积累。

03

读完一本书，怎么鼓励孩子主动表达想法，把阅读的收获内化？

这是阅读从输入、加工、内化再到输出的完整过程。在这个环节，学校承担的引导作用往往比家庭更重要。

学校可以围绕阅读，组织分享、展示、表彰类活动。以一本书为主题，在全员参与的基础上，开展班级到校级的读书分享会、好书推介、读后感交流、学生讲坛、观点辩论会等，让更多孩子拥有表达机会，收获肯定与鼓励，进而提升阅读成效、锻炼表达能力、激发阅读兴趣。

△华希小初部图书馆

为了给孩子们打造持续的阅读沃土，华希在阅读空间与配套活动上用心布局。华希图书馆不只是存放书籍的静态空间，而是充满活力的文化磁场。学校在幼儿园、小学、初中、高中四个学部教学楼内分别设置独立图书馆，让阅读触手可及。全校现有馆藏图书近 10 万册、报刊 169 种、电子图书 5 万余册，各馆藏书都依据不同学段孩子的年龄特点与认知水平精准选配。

这里常态化开展亲子阅读沙龙、家长工作坊，搭建家校共读的互动平台；图书馆与语文学科组联动开发专属图书馆课程，系统培育学生的信息素养与阅读能力；作家进校园、图书寻宝、拼贴诗创作、世界读书日游园会等丰富活动轮番上演，让阅读走出书页、变成可参与、可体验、可分享的美好日常。

△读书节系列活动

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哪些书籍适合中小学生阅读？

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教育融合教育学、心理学、教育心理学等多门学科，是一项专业性极强的工作。家长如果掌握一些基础的教育知识，便能更科学地陪伴、支持孩子成长。

结合多年育人观察，我为家长精选了四本家教好书，覆盖不同养育阶段。这四本书是华东师范大学出版社“大厦书系”关于家庭教育和成长教育的书，大家可以按需选读。